El constructivismo en el aprendizaje
El constructivismo aparece por primera
vez en el siglo XVIII, algunos autores como lo son Piaget, realizan grandes aportaciones, por mencionar
algunas se encuentran la concepción del aprendizaje como un proceso interno de
construcción, en el que el individuo participa activamente adquiriendo
estructuras cada vez más complejas denominadas estadios, dichos estadios de
desarrollo van desde el nacimiento hasta la adolescencia, desarrollándose el
conocimiento con la acción transformadora de la realidad en la interacción con
el medio.
Otro autor es Vygotsky quien considera
que el individuo adquiere el conocimiento por medio de la interacción social e
incorpora el concepto de Zona de Desarrollo Próximo; su herramienta es el
lenguaje y los procesos mentales se entienden mediante la comprensión de
instrumentos y de signos que actúan como mediadores.
Ausubel incorpora el aprendizaje
significativo que se origina cuando el alumno construye su propio conocimiento
relacionando los conceptos a aprender y dándole sentido a partir de los
conocimientos previos, lo que permite que el alumno seleccione y organice
información, estableciendo relaciones entre ellas.
Cito a los anteriores, porque nos han
aportado los fundamentos epistemológicos y psicológicos de ésta corriente
pedagógica, la que se describe con sus características y principales exponentes
en el cuadro No. 1, donde se hace énfasis al constructivismo cognitivo, al
constructivismo radical, al constructivismo sociocultural y al construccionismo
social. Estos modelos constructivistas comparten aspectos interesantes, como el
que el alumno es un sujeto activo, dinámico, eficaz y
constructivo, es decir, que atendiendo la información que posee, organizándola
y dando significado a experiencias nuevas, logra el aprendizaje; de éste modo,
enfocando el constructivismo en la educación, se presenta en el cuadro No. 2 y
3 los principios acerca de la naturaleza y funciones de la educación, acerca de
los procesos de construcción de los conocimientos, de la misma forma se
mencionan los principios explicativos de los procesos de enseñanza y
aprendizaje en el aula y por último, el aprendizaje como logro de competencias.
El aprendizaje significativo y el
aprendizaje basado en problemas dentro del constructivismo se describen de
manera más detallada en el cuadro No. 5 y 6, acentuando sus características,
postulados, el rol del docente y del alumno, la metodología y estrategias que
emplean, así como el ejemplo de cada uno de ellos aplicados en el aula de
clases.
Cuadro No. 1
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El constructivismo en la Educación
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Cuadro No. 2
El constructivismo en la Práctica Docente
Cuadro No. 3
Aprendizaje Significativo
Características:
•Es un proceso que genera la mente humana
que
requiere predisposición por aprender y material
requiere predisposición por aprender y material
potencialmente
significativo. Es una interacción
entre maestro-alumno y materiales educativos.
•Atendiendo al objeto aprendido, el
aprendizaje
puede ser representacional, de conceptos y
proposicional.
puede ser representacional, de conceptos y
proposicional.
•De acuerdo a la organización jerárquica
de la
estructura cognitiva el aprendizaje puede ser
estructura cognitiva el aprendizaje puede ser
subordinado, súper ordenado
o combinatorio.
•El aprendizaje significativo se construye
de manera
evolutiva porque se ocupa de lo que ocurre en el
evolutiva porque se ocupa de lo que ocurre en el
aula. Postula los
principios programáticos para
organizar la docencia.
•Produce una retención de la información
duradera,modifica la estructura cognitiva del alumno
duradera,modifica la estructura cognitiva del alumno
porque se esfuerza en
relacionar sus conocimientos
nuevos con los previos y lo hace de manera
significativa.
significativa.
Postulados:
• La escuela cercana al contexto
social, presentada al estudiante simulaciones simples de la realidad
las tareas
deben educar para la vida.
•Los procesos mentales superiores se
desarrollan a través de la interacción del niño con sus
semejantes,
principalmente de adultos de quienes
recibe ayuda para lograr aprendizajes más complejos.
•Si a los estudiantes se les
proporciona solo una forma de entender una
situación compleja, tendrá
problemas para generalizar y para aplicar ese único
esquema a situaciones nuevas.
•Los estudiantes descubren la
importancia
que tienen sus presupuestos y creencias, sabiendo que si hay
diferencias pueden
llevar a conclusiones distintas, de este
modo aprenden a respetar posturas de los
demás y a defender la propia.
demás y a defender la propia.
•La definición
centrada en el constructivismo supone una enseñanza centrada en el estudiante.
Rol del docente y del alumno:
•Diseña actividades de aprendizaje, enseña
a aprender, evalúa, presentar material
significativo lógico, es un mediador en
el encuentro del alumno con el
conocimiento, orienta y guía la actividad mental
constructivista del alumno
apoyando pedagógicamente el desarrollo de sus
competencias.
•Realiza actividades, construye su propio
aprendizaje, se autoevalúa,
predisposición para aprender de manera significativa, el papel del alumno no es
sólo activo sino productivo.
Metodología y Estrategias:
•El docente debe diseñar actividades para
enseñar a aprender, siendo un mediador en la
actividad cognitiva del alumno
para la
construcción de aprendizajes significativos . El alumno debe tener
predisposición para
aprender de manera significativa, el docente evalúa y el
alumno se autoevalúa.
•Los nuevos conocimientos se
incorporan de manera sustantiva en la
estructura cognitiva
del alumno que se esfuerza en relacionar los nuevos
conocimientos con sus conocimientos
previos, el alumno se implica afectivamente
en lo que quiere aprender
porque lo considera valioso.
•El material didáctico que se le presenta
al alumno debe dar lugar a significados
siguiendo una secuencia lógica y
ordenada, debe ser de significado psicológico para el
alumno.
Ejemplo de Aprendizaje Significativo:
•Se
presenta un tema realizando una revisión de los conocimientos previos, se
recuerdan los conceptos y características del objeto de estudio, se presenta de
forma lógica y ordenada el material didáctico, se profundiza en el conocimiento
donde las condiciones para la construcción de significados adquieran
significado
lógico y psicológico, a través de la metacognición, autorregulando su propio
aprendizaje,
es decir, planificando estrategias que se han de utilizar para el
logro de los
objetivos y para la evaluación.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Características:
•Según Miguel (2005), el ABP
posibilita la toma de decisiones, la resolución de problemas, trabajo en
equipo, habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la
información), el desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión,
tolerancia. Según Prieto (2006) Identificación de problemas del contexto
profesional, conciencia del propio aprendizaje, planificación de estrategias
que se van a utilizar para aprender, pensamiento crítico, aprendizaje
auto-dirigido, habilidades de evaluación y autoevaluación, aprendizaje
permanente.
•Favorece la creatividad, el
razonamiento eficaz, habilidades de búsqueda
y manejo de información y habilidades de investigación.
•Implica aprendizaje activo y
cooperativo, centrado en el estudiante, asociado a un aprendizaje independiente
muy motivado.
Postulados:
•Los conocimientos de los alumnos
son suficientes para ayudar a construir nuevos
aprendizajes que se propondrán
en el problema.
•El contexto y el entorno favorece
el aprendizaje autónomo y en equipo.
•Los estudiantes aprenden
habilidades de grupo, técnicas de resolución de
problemas, de investigación, el contenido de las materias involucradas y
comienzan a pensar en situaciones
reales.
•El enfoque de ABP fomenta la
autonomía cognoscitiva, permite aprender partir de
problemas que tienen significado y desafía a los estudiantes a comprometerse en
la búsqueda del
conocimiento.
Rol del docente y del alumno:
•Diseña actividades de aprendizaje, enseña a aprender, evalúa, presentar
material significativo lógico, es un mediador en el encuentro del alumno con
el conocimiento, orienta y guía la actividad mental constructivista del
alumno apoyando pedagógicamente el desarrollo de sus competencias.
•Realiza actividades, construye su propio aprendizaje, se autoevalúa,
predisposición para aprender de manera significativa, el papel del alumno no
es sólo activo sino productivo.
Metodología y Estrategias:
•El docente selecciona objetivos que
pretende lograr con los alumnos, enmarcados
dentro de las competencias.
•Es
guía, tutor y facilitador del aprendizaje, ayuda a que sus alumnos piensen
críticamente orientándolos a reflexionar.
•Elige la situación problema para
trabajar con los alumnos: contenido relevante y
complejo que proponen un reto,
motivándolos.
•Debe orientar a los alumnos con reglas de la actividad y para
dirigir el trabajo
en equipo, establecer tiempo para la resolución del problema
y organizar sesiones
de tutoría para que puedan consultar sus dudas,
intercambiar ideas, exponer
dificultades y avances.
•Los alumnos asumen responsabilidad
ante el aprendizaje, se integran en grupos
gestionando sus conflictos, intercambiando ideas, compartiendo información y
aprendiendo de ellos. Son
autónomos en su aprendizaje.
Ejemplo de Aprendizaje Basado en Problemas:
•El tutor presenta una situación
problema real, los alumnos exploran la
situación mediante lluvia de ideas para detectar áreas que deben ser
exploradas, realizan proceso de razonamiento y análisis de datos, realizándose
interrogantes para desprender una hipótesis explicativa de la situación,
revisan sus conocimientos previos y desarrollan un plan de trabajo, diseñando
de forma individual o colectiva estrategias de búsqueda de información; el
conocimiento obtenido es consultado de manera crítica, discutiéndose y
compartiendo en el grupo, extrayendo principios para aplicarlos a la situación.
Se evalúan los objetivos alcanzados, habilidades de aprendizaje, dinámica del
grupo, habilidades comunicativas, participación, responsabilidad, mediante la autoevaluación, evaluación entre
iguales y la que realiza el tutor.
Conclusión.
Teniendo
el conocimiento de la importancia de las aportaciones del constructivismo en la
educación actual, no es en vano el poder realizar a estas alturas una reflexión
de nuestra práctica pedagógica, ya que es de sabios el poder recapacitar y
corregir o erradicar ciertas conductas que hemos practicado a lo largo de
nuestra vida y de nuestra profesión, pues con el estudio de las diferentes
teorías o modelos pedagógicos, no nos hemos detenido a pensar en cuál es el
tipo de educación que les estamos ofreciendo a los niños y por lo tanto
ignoramos el tipo de sociedad que estamos formando.
Dichas aportaciones del constructivismo
deberá transformar nuestra dinámica de trabajo en el aula de clases, es decir,
desaparecer el empleo de estrategias de enseñanza y de aprendizaje vagas y
carentes de significado que sólo dejan en los alumnos un aprendizaje
memorístico a corto plazo.
Es tiempo ya de comenzar a valorar
nuestro paso por esta vida y dejar una buena herencia al mundo, es tiempo ya de
enfocarnos al quehacer diario en la escuela, a diseñar estrategias a partir del
contexto social y cultural de los alumnos para ofrecer una educación con
sentido y significado, que dichas estrategias puedan provocarles retos o
desafíos, crear verdaderos ambientes de aprendizaje que permitan en el niño su
actividad mental, que permitan el diálogo entre compañeros y con el docente;
éstas actividades deben fomentar la reflexión y la
crítica de los alumno, el trabajo en equipo y permitir la cooperación y participación, que atiendan la
diversidad de los alumnos y respeten su identidad.
La función como docentes con base al
constructivismo es brindarles a los alumnos un acompañamiento con atención
personalizada, realizar una verdadera tutoría docente-alumno o
alumno-alumno que permita solucionar dificultades de aprendizaje y que fomente
el debate, consenso, cooperación y trabajo en equipo;
emplear acciones que impliquen o involucren
a los padres de manera comprometida y de forma responsable donde
participen de manera colaborativa los agentes de dicho proceso como un
verdadero trinomio, padres de familia, alumnos
y maestros.
En el estudio del constructivismo se
enaltece el aspecto del alumno como un ser un ser activo y protagonista que
reconstruye sus conocimientos, es por ello que al realizar una planificación
didáctica se debe pensar cuidadosamente en la propuesta
de contenidos o temas a tratar en clase, ya que actualmente no
tienen sentido ni practicidad, lo que provoca que los alumnos pierdan el
interés o curiosidad;
por dicho motivo, es necesario apoyarnos con material
didáctico atractivo y útil que propicie el interés y motivación de
los niños y que,
mediante su implementación secuenciada logre el aprendizaje significativo.
Con todas las bondades del
constructivismo y sabiéndolas implementar en el ámbito educativo, es importante
mencionar que existen grandes obstáculos, ya que aun empleando los elementos y
estrategias que propone el constructivismo, el sistema continua en retroceso
pues en el proceso
de evaluación, prevalece la aplicación de pruebas
estandarizadas que estigmatiza a los
alumnos porque
únicamente se le
da valor al resultado final. Por otro lado, los ejercicios que se
proponen en los libros de texto integran actividades con
resolución lógica y obvia, que dificulta la asimilación,
además de los
grupos numerosos
y las
aulas pequeñas que impiden la disposición del mobiliario para
contribuir a la comunicación y diálogo entre
compañeros y el trabajo en equipos.
Por último y sin obviar la situación del gobierno,
hago hincapié que de acuerdo a mi percepción, es uno de los principales agentes
que obstaculizan el proceso de enseñanza y de aprendizaje, porque pretende
mantener a los docentes en el desconocimiento e ignorancia, ya que no favorece
a la superación profesional, ni proporciona los medios para brindar un servicio profesional docente como
lo presume en la actual reforma educativa, porque pretende que los docentes mantengamos
un control de los pequeños para manejar a su conveniencia ciudadanos limitados
de conocimiento.
